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第二节 导入的程序（第1页）

第二节导入的程序

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导入新课在课堂教学的进程中，虽然只是短暂的第一步，却有自身完整的过程，连贯的程序，其一般程序如下。

一、集中注意

上课伊始，把学生的注意从上一堂课或课间其他活动的“余兴”

中转移、集中到新课的学习中来，是导入的第一步。

例如，直接导入法，老师开门见山，板书课题，迅速集中了注意；故事导入法教师说：我先给大家讲个故事。

学生喜闻乐见的“心”

一下子就被“抓”

住。

二、引起兴趣

引起学习兴趣，是导入新课的又一重要步骤。

因为“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”

。

例如，实例导入法中，老师通过“力到底是什么？”

集中学生的注意，引起学生的困惑接着又问“谁能讲讲力的表现？”

使学生活跃起来，引起学生的浓厚兴趣……

三、激发思维

激发学生思维，引导学生思考新课的内容，是导入的重要一环。

例如：故事导入法中，在故事结束时，问学生：“同学们，你们说说阿凡提是靠什么治住这个人的？”

这激发了学生思维；设疑导入法中生物老师在讲“食肉目”

动物时，设计的老鼠和家猫的几个问题也很好地激发了学生对新课内容的思考。

四、明确目的

明确学习目的，可提高学生在课堂学习中的内驱力。

因而教师在讲授每一节课以前，必须清楚地、生动地、有力地提出这堂课的目的要求，以激起学生的求知欲；而结合教材内容讲明新教材在生活中的具体意义以及它在知识体系中的地位，则能引起学生对知识的重视，并调动其积极性。

数学老师在讲“对数”

时简单明了地说明了这堂课学习的目的及对数的作用，为新课学习做好准备。

五、学习课题

导入最终是为了引导学习新课题，它只是一种过渡的手段。

因此，一般不宜花费太多的时间，应做到水到渠成，并及时转入学习课题这一步。

上述是导入一般的、典型的程序，而实践中因导入类型和情景等因素的不同，往往会出现一些变式。

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