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(三)分析问题的全面性原则
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家庭本身首先是生活的场所,然后才是教育的场所,研究学前儿童家庭教育与研究幼儿园教育最大的不同就在于此。
幼儿园是专门对学前儿童实施教育的场所,绝大多数不利于学前儿童成长和发展的因素都是可控的,至少是能被教育者意识到的。
但家庭教育不同,或许只是日常生活中的一件事情、一个细节,却可能对学前儿童产生较大或重大的影响。
因而,研究学前儿童家庭教育时,所运用的方法都必须充分地考虑到家庭的这一特性,要对问题进行全面的、细致的分析,无意间忽略的、遗漏的小问题都有可能导致研究的片面性和不真实性。
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元末濠州城外,朱元璋捡到了一个少年,从此洪武皇帝多了一条臂膀。抗元兵,渡长江,灭陈友谅,伐张士诚。创建大明,光复燕云。我无处不在。从此洪武立国,再无遗憾。大明根基,固若金汤。针对小明王的事情,我们需要采取四阶段战术。首先,我们宣称什么事都没有。其次,我们说或许发生了什么事情,不过我们什么都不用做。再次,我们说或许应该做点什么,可惜什么都做不了。最后,我们很遗憾小明王以身殉国,当初要是做点什么就好了。有人问身为太祖第一心腹重臣,如何轻松避过风风雨雨,安享天年?张希孟谦虚地说仆只是大明朝卑微的社会公器,用来盛放太祖皇帝深思熟虑的果实!...
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