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第三节欧美校本课程开发评析
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学习目标
了解欧美校本课程开发在情境脉络、行政体制、课程授权、课程支持等方面有哪些发展趋势。
本节以美国、英国、法国、澳大利亚、加拿大等国家校本课程发展与实施为例,由于不同国家的教育政策与地方政府的发展重点差异性甚大,下面略举相同情境脉络与时期的课程开发,进行分析比较。
地方分权国家校本课程的实施,主要针对国家课程方案推动的不满,或是来自民间专业团体对于政府过度涉入课程发展的反思;中央集权国家校本课程开发则源于对由上而下主导模式的不满。
因此欧美国家校本课程的开发与实施,仍存在各方面的差异。
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元末濠州城外,朱元璋捡到了一个少年,从此洪武皇帝多了一条臂膀。抗元兵,渡长江,灭陈友谅,伐张士诚。创建大明,光复燕云。我无处不在。从此洪武立国,再无遗憾。大明根基,固若金汤。针对小明王的事情,我们需要采取四阶段战术。首先,我们宣称什么事都没有。其次,我们说或许发生了什么事情,不过我们什么都不用做。再次,我们说或许应该做点什么,可惜什么都做不了。最后,我们很遗憾小明王以身殉国,当初要是做点什么就好了。有人问身为太祖第一心腹重臣,如何轻松避过风风雨雨,安享天年?张希孟谦虚地说仆只是大明朝卑微的社会公器,用来盛放太祖皇帝深思熟虑的果实!...
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